Mi PLE

Presento Mi PLE:

Todos aprendemos de distintas maneras

Estilos de aprendizaje

Hoy es un nuevo día, inicia un nuevo ciclo académico con mucho entusiasmo, expectativas y ganas de hacer de cada estudiante una persona competente en el curso. Realizo una presentación personal muy breve a fin de entrar en un ambiente de confianza y comienzo a preguntar a cada estudiante su nombre, edad, colegio de procedencia, especialidad que estudia y las expectativas que tienen en el curso.

-          - Me pregunto: ¿necesito conocer otra característica de cada estudiante?

 

El aula es un conjunto de estudiantes con características heterogéneas, no solamente en edad y promedio ponderado obtenido en el ciclo anterior, también en tipo de colegio de procedencia, nivel en cumplimiento de los pre requisitos para haber ingresado al curso, estilos de aprendizajes, hábitos de estudio adquiridos, etc.

Carrillo (2017), menciona que la educación cada vez brinda mayor importancia en el estudiante, quien debe ser el protagonista principal, por lo que debe él mismo preocuparse por lograr una educación integral, donde el docente contribuya a que el estudiante desarrolle plenamente todas sus potencialidades.

A fin de lograr el desarrollo pleno de las potencialidades de cada estudiante, es necesario conocer no sólo las características demográficas, culturales, étnicas, también el estilo de aprendizaje que tiene cada alumno, a fin de que el docente utilice las mejorares herramientas para impartir sus cursos y de esta manera capte el interés, comprensión y entendimiento por parte del estudiante. Anijovich (2014), referente a las aulas heterogéneas menciona que éstas ayudan al docente a crear ambientes flexibles, con diversas estrategias de enseñanza.

Conocer el estilo de aprendizaje de cada estudiante ayudará a entender el proceso de como cada estudiante adquiere el conocimiento. Kolb (1975), toma como base la teoría de Piaget, concibiendo al aprendizaje en cuatro etapas: Experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Estas etapas se van a dar como un espiral continuo y que, de cumplirse en su totalidad, la sesión de aprendizaje termina siendo significativa para el estudiante. La programación neuro lingüista propone en un inicio tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo, kinestésico, posteriormente agrega el lector/escritor, debido a que llega una etapa (edad) en que el niño empieza a adquirir conocimiento a través de este estilo. Diversos autores consideran otros estilos de aprendizaje: lógico matemático, social e individual.

Generalmente en los niveles educativos superiores el docente muy poco está interesado en conocer el estilo de aprendizaje de sus alumnos, debido a que está acostumbrado en dictar un curso completamente teórico y con solución de ejercicios al final de cada clase.

Iniciamos un nuevo ciclo, es necesario conocer el estilo de aprendizaje de mis estudiantes, a fin de usar no solo diapositivas y una lista de ejercicios en mi clase, de repente podemos incluir música, vídeos, software, controles de lectura, etc. a fin de cumplir con la competencia mencionada en el silabo del curso.

Anijovich, R. (2014). Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y aprender en la diversidad. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Paidós.

Carrillo, M. (25 de Febrero de 2017). Implementación de estrategias en los procesos de formación docente. Obtenido de Colombia aprende, la red del conocimiento: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/docentes/experiencias/aprendizaje-en-aulas-heterogeneas

Kolb, D. (1975). Toward an Applied Theory of Experiential Learning.

La Educación Apropiada

LA EDUCACIÓN CRISTIANA

Los padres, maestros o tutores encargados de la educación de niños deben comprender que la labor que realizan es la más hermosa que Dios les ha encomendado. Deberían en primer lugar conocer el camino correcto, pues incluye lo justo, santo, bueno y virtuoso, teniendo como base el amor a Dios.

Hay mucha diferencia en enseñar a un niño o a un animal, al primero se le debe enseñar el dominio propio, a pensar para luego actuar; al segundo se le adiestra bajo órdenes, esperando que las cumpla. Los padres tienen que fomentar relaciones sociales con sus hijos, convirtiéndose en niños cuando son niños al momento de jugar, sólo así conquistarán su amor y confianza.

Al momento de elegir la escuela para los niños, éstas deberían tener ventanas, ambientes ventilados, orden, vegetación, pues esto les ayuda al desarrollo corporal y mental, contribuyendo a tener buena salud. No basta con dedicar muchas horas a ejercitar el cerebro a través de la lectura de libros pues esto ocasiona la concentración de la sangre en éste órgano, sino que debe fomentarse el ejercicio de todo el cuerpo.

Dios creo al hombre lleno de vitalidad, hermoso a su semejanza, con el pecado el hombre buscó satisfacer sus apetitos corrompidos y pasiones; tal es así que al inicio, la humanidad no se conoce la presencia de enfermedades o muerte a causa de éstas, sin embargo por los hábitos incorrectos del comer y vestir, aparecen muchas enfermedades afectando especialmente a los niños.

Muchas madres tratan de consentir a sus hijos ofreciéndoles toda clase de alimento que perjudique su salud, por lo tanto debería darse mayor importancia a inculcar en los niños los hábitos y alimentos correctos para su salud. Los padres son responsables del carácter que formen sus hijos, del tiempo que les dedican, pues no todo puede ser trabajo. Por lo tanto, se debería dedicar tiempo a la oración, sin dejar que visitas, diversiones interfieran con este tiempo tan especial, como es el de entregar a sus hijos a los pies de Dios.

La importancia del trabajo, las tareas de la casa es algo que debe enseñarse a los niños, exista riqueza o pobreza, de lo contrario dedicarán su tiempo a la ociosidad. El ejercicio o trabajo muscular debe ser complemento a su desarrollo intelectual, sólo así se tendrá una juventud sana y llena de vida.

Los maestros y padres deben buscar la sabiduría de Dios, para que a través de materiales sencillos puedan dar lecciones del gran amor de Dios hacia su creación. El trabajo con los niños es la mejor obra misionera que puedan realizar los maestros, la satisfacción de verlos en un futuro hombres y mujeres de bien, que sirven a Dios y al prójimo es la mas grande recompensa por el trabajo realizado durante los años de su niñez.

Gran responsabilidad en las manos de los padres y maestros. 

Mi plan de vida: Haciéndome fuerte ante mis debilidades

UN ANÁLISIS INTERNO PARA MI PLAN DE VIDA

Hoy en día vivimos en un mundo globalizado, motivo por el cual se requiere de personas con conocimientos múltiples, personas competentes, personas que sirvan al prójimo, personas útiles, personas con capacidad de decir “estoy dispuesto aprender”.

Enseñar es una de mis pasiones, hacer que cada clase sea significativa, no solo por el “saber” que me toca impartir, sino por hacer de esa sesión una competencia, con un “hacer” tangible, logrando contribuir en algo al “ser” de cada alumno.
Cada alumno es una persona distinta, con sus propias fortalezas y debilidades. Lo triste, es que algunos se dejan influenciar por las gigantes amenazas del entorno, dejándose aplastar sin llegar a descubrir las grandes habilidades que tienen como persona. 
Mi admiración, a esos alumnos que teniendo tal vez más debilidades que fortalezas, aprovechan esas pocas oportunidades que el mundo globalizado ofrece y que avanzan sin pretexto alguno.

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Un plan de negocio sirve para establecer los objetivos por alcanzar en un futuro, después de haber realizado una evaluación en el presente, sobre lo realizado en el pasado.

Para Studely (2000), un plan de negocio es el que va exponer el método de cierta actividad en un periodo determinado del futuro. Este autor concluye que un plan de negocio debe tener 4 características: ser un documento vivo, funcional, de ayuda como persona, de ayuda al negocio; cumpliendo todas las características, el negocio triunfará.

 Las partes que contiene un plan de negocio pueden variar de acuerdo a quien lo esté elaborando, pero siempre habrá ítems en común: resumen ejecutivo, organización y aspectos legales, estudio de mercado, estudio técnico, estudio de inversión y financiamiento, estudio de costos y resultados, evaluación, conclusiones y recomendaciones. Este documento puede elaborarse en distintos momentos del negocio: al inicio del negocio para crear algo nuevo, durante la marcha del negocio para monitorear o para buscar nuevos inversionistas, con la finalidad de aumentar la rentabilidad.

Así como en los negocios, en la vida personal es necesario tener una guía, pautas u opciones a seguir, para el cumplimiento de los objetivos personales que pueden trazarse para un corto o largo plazo. Claro está que antes de lanzar el producto (mi persona) al mercado, se ha debido realizar un plan de negocio (vida) con objetivos claros, tanto en lo profesional, familiar, social, económico, etc. Sin olvidar que es necesario realizar una sincera evaluación del estudio del mercado interno que involucra el análisis de las fortalezas y debilidades que tengo como persona.

Cada ciclo académico consta de 16 semanas de clases que incluyen prácticas, exámenes, investigaciones y lecturas de libros completos, todas estas actividades buscan hacer del alumno una persona competente en el curso, es decir integrar el saber, saber hacer y el saber ser. De esta manera al finalizar el ciclo, el alumno no solo aprendió algo de memoria para posteriormente olvidarlo por otros conocimientos que adquirirá, sino que pasó por la experiencia de haber elaborado un producto acreditable, para lo cual tuvo que haber colaborado, dialogado, confraternizado, tolerado y valorado las ideas de sus compañeros.

Este ciclo 2016 – II tuve alrededor de 150 alumnos distribuidos en tres cursos distintos; uno de los cursos al tener la mayor parte de los alumnos, fue dividido en secciones (A, B y C), y a pesar de tener poca capacidad instalada y tecnológica se logró acabar el ciclo en completa armonía.

Mis alumnos este ciclo, han sido de distinta condición económica, familiar y social; así como en conocimientos previos de matemática básica y computación, lo cual me ha permitido darme cuenta que no basta el nivel de conocimiento que traen del colegio, que en su mayoría es bajo, sino que a muchos de ellos les falta iniciativa, creatividad y capacidad de análisis frente a situaciones problemáticas. Incluso, como en todo ciclo, el objetivo de la gran mayoría es solo aprobar el curso, sin hallarle el por qué y el para qué del curso en su formación profesional. Ojalá, hubieran leído antes de empezar la ruta de la formación profesional, en que consiste la misma y el perfil que tendrán al momento de egresar, lo cual debería ir en cumplimiento al plan de vida que han ido elaborando en años previos.

Dos alumnos marcaron la diferencia este ciclo y no fue por los conocimientos previos o por la habilidad en los números, cálculos o computación, sino porque a mi parecer tenían trazado su plan de vida y que a pesar de tener pocas habilidades matemáticas, hicieron uso de sus propias habilidades para ser considerados al final del curso como: alumnos competentes en el curso.

El análisis de mercado interno involucra el análisis de las fortalezas y debilidades. Wheelen & Hunger (2007) proponen, que a través de una auditoría estratégica (lista de preguntas) en cada área de la empresa, se puede hacer una lista de las fortalezas y debilidades del ambiente organizacional. Posteriormente éstas se plasman en una tabla llamada IFAS (Internal Factor Analysis Summary), donde se asignarán pesos de acuerdo a la importancia en el área empresarial, asignando también una calificación de acuerdo al manejo de cada factor interno, y así obtener una calificación ponderada que indicará qué tan bien una empresa “responde a los factores actuales y esperados de su ambiente interno” (p. 131). El autor propone que un puntaje de 3 es lo adecuado para una empresa promedio en industria.

En el aspecto personal, realizar un análisis de las fortalezas y debilidades significa conocerse a sí mismo, para asumir la responsabilidad de nuestras circunstancias, sin echar la culpa a otras personas de lo que no logramos o completamos hacer. El análisis de las fortalezas me permitirá descubrir mis capacidades, habilidades y destrezas en las que resalto positivamente. Por otro lado, las debilidades son aquellas que por más que intento no puedo hacerlo. En otras palabras, no tengo esa habilidad o atributo como persona. Entonces, si hay deberes que no puedo desarrollarlos de la forma como se indica, lo cual vendría a constituir una debilidad, debería utilizar las formas que tengo como fortaleza a fin de cumplir con los deberes.

Es la primera semana de clases, tengo a Marly en una sección y a Juancito en otra sección.

Acaba la clase, Marly se acerca, me relata sus debilidades, las conoce muy bien, la escucho, la miro, no sabía que decir, pero ella pone las palabras finales “profesora, tráteme como una alumna normal, no como una persona con una enfermedad, yo quiero terminar mi carrera, quiero ser profesional, y si estoy acá es porque estoy asumiendo este reto personal”. La vi lagrimear, mi corazón se quebró…desde hace unos años padece de dolores muy fuertes en la cabeza, impresiones o tareas muy exigentes no puede tener, tiempo atrás perdió el conocimiento, tuvo que abandonar la universidad, la llevaron a EEUU, para tratamiento médico y terapias, después de 5 años retoma la universidad, su madre tiene miedo, el médico le ha dicho que no se exija mucho, se matricula en un solo curso, el que yo dicto. Escuchó atentamente todas las actividades que habrá en el curso, libro por mes que tendría que leer, prácticas, porcentajes de evaluación, investigación y varios de éstos se realizan en equipo de compañeros (saber, hacer y ser). Me pide permiso para grabar las clases, porque necesita volverlas a escuchar; y si necesita que yo las repita, lo haría con ella en otro grupo. Entendí el reto que se estaba poniendo, lo que ella quería demostrarse. La escuché, acepté que grabara las clases y le dije: tu podrás, te voy a evaluar tan igual como a tus compañeros, no tengas miedo, Dios te ayudará y no hay algo imposible para Él.

Acabó la primera unidad (8va semana), va leyendo dos libros como todos sus compañeros, sus controles de lectura fueron muy buenos, sus prácticas han sido buenas, la investigación es de un tema estadístico interesante. Estamos en semana de evaluaciones parciales, está muy angustiada, esto la pone mal de salud, converso con ella, la animo a que no se retire del curso, los exámenes se elaboran bajo la taxonomía de Bloom, por lo cual averigua el esquema de éstos, se da cuenta que el análisis, la síntesis, la comprensión y evaluación son sus fortalezas, y para esto no tiene que memorizar fórmulas o aprender procedimientos matemáticos, igual estudia, está segura y se presenta al examen.

Marly, logra acabar el curso y su condición es aprobada. No hubo límite para ella, hizo uso de sus fortalezas y logró su objetivo, está persiguiendo el cumplimiento de su plan de vida. 
Hoy, Marly está participando de un intercambio estudiantil en EEUU y sé que avanzará poco a poco pero con paso firme.

Las debilidades van a tener un impacto negativo en nuestro actuar frente a la competencia. Para Speth (s.f), las debilidades deben determinarse a tiempo, con sinceridad, asumiendo el trabajo de reorientar las actividades en busca de mejorar los puntos afectados.

Ingreso al aula, tengo por costumbre saludar a mis alumnos nuevos, sentarme y esperar a que se calmen, ellos están más emocionados por reanudar sus clases. Observo todo el salón, hay un alumno callado, con semblante y mirada distinta, veo que todo le causa risa, él es Juancito. Me presento, doy las indicaciones del curso, dialogamos un poco y empiezo la clase. Pasan 3 semanas de clase en aula y veo que  Juancito no escribe en su cuaderno, tampoco toma fotos de los ejercicios que desarrollamos en pizarra, sus amigos lo tratan con cariño, he preguntado por el, pero nadie me da razón y me pregunto ¿me estará entendiendo?, para ir al baño me pide permiso, algunas palabras las pronuncia con dificultad o le digo que repita para entenderlo, llega temprano con su mochila en la espalda, en la primera practica grupal que es desarrollada manualmente no realiza algún ejercicio, tampoco participa con sus compañeros, solo hace señas que le ayuden y muestra su celular, observo que no va bien en el curso, pero nadie, a pesar que pregunto, me explica sobre alguna estrategia que pueda adoptar sin hacerlo tan distinto del resto de compañeros.

Decido desarrollar las clases en laboratorio de computo, ahora veo que sus amigos lo busca, esa es su fortaleza: el manejo de la tecnología. Entonces empiezo a desarrollar los ejercicios con software, la investigación considerando mayor importancia a los resultados de la misma. Si lo encuentro en la calle, lo saludo, ahora me visita en mis otras secciones, le hablo, bromeo con el cómo cualquier alumno, hasta que le pregunto más de él: a los cuatro meses de nacido convulsiona y sufre daños neurológicos lo cual deja secuelas, desde allí ha estado con medicina, terapia que las ha dejado hace un año, vive solo, no es de Chiclayo, come en pensión, lava su ropa y hoy está en la universidad, sin importarle el resto o el que dirán, porque él conoce cuáles son sus fortalezas y las utilizará para que a través de ellas pueda cumplir con su plan de vida. Algo que quedó grabado en mi fueron sus palabras: profesora yo no le entiendo mucho, pero manejo la computadora, los softwares, voy a dar mi examen y voy a aprobar.

Las fortalezas son aspectos positivos, importantes, propios, en algunos casos únicos y que van a diferenciarme de la competencia por lo cual se le llama ventaja competitiva (Christophe, s.f.).

Todos los fines de ciclo, y recalco solo a fines, se acercan muchos alumnos a relatarme distintas historias, que usan de pretexto para que tal vez me conmueva y sea benevolente con unos cuantos puntos. Sin embargo, Juancito nunca se acercó a poner pretextos, fui yo quien, como toda docente, quise conocer más de mis alumnos y permitir que haga uso de sus fortalezas.

A lo largo de mi experiencia como docente he tenido alumnos que estudian porque mamá y papá les pagan la universidad para que sean algo en la vida; alumnos que desaprueban un curso una o más veces sin darles mayor importancia, la frase dice: total uno es ninguno; alumnos que disponen de todos los recursos tangibles, más fortalezas que debilidades, y que van en busca del cumplimiento de su plan de vida; alumnos que usan de pretexto las debilidades para conseguir una nota aprobatoria; pero este ciclo no encontré limite personal para estos dos alumnos.

Por el tiempo, entrega de notas y tal vez distancia que debe haber entre un docente y sus alumnos en la semana de exámenes finales, no pude despedirme de ellos, pero sé que me enseñaron que no hay límite para alcanzar los objetivos de un plan de vida, ni debilidad tan grande como una fortaleza. Un abrazo fuerte a ambos.

Referencias Bibliográficas

Christophe, S. (s.f.). El análisis DAFO: Descubra las oportunidades para fortalecer su negocio.

Richard, S. (2000). Plan de negocios: la estrategia inteligente. México: Prentice Hall Hispanoamericana.

Wheelen, T., & Hunger, D. (2007). Administración estratégica y política de negocios. Conceptos y casos (10ma ed.). México, México: Pearson Educacion.

Este mes nos toca leer ...

LEER, LEER...UNO DE MIS FAVORITOS

-          -         

Profesor: Y para la presente unidad leemos el libro “…” del autor “…”

-          Alumnos: ¿Cuántas hojas tiene? Y ¿tenemos que leer todo?

Desde hace unos dos años debido a la modificación en el sistema de evaluaciones de los alumnos es que se incluyeron algunos indicadores de evaluación, como es: apreciación del docente, control de lectura, producto acreditable del curso, etc. Por lo tanto, la nota promedio de unidad no solo se basa en un examen, prácticas, exposiciones o desarrollo de casos, sino que lo acompañan los indicadores ya mencionados que, a través de una matriz de evaluación, permitirá asignarle una nota al alumno en el rubro.

En cuanto a la nota de apreciación del docente, para que no sea subjetiva o algo ganado en base a las clásicas adulaciones, es que cuento la puntualidad a clases (se encuentra o no se encuentra, cuando llamo asistencia) y la participación de manera espontanea en el tema que se desarrolla, ya sea haciendo preguntas, hallando las respuestas, aportando ideas respecto al tema, calculando, etc.; esto será registrado y tendrá duración solo en la unidad, para iniciar de cero en la siguiente unidad.

La nota del producto acreditable, consiste en la monografía, estudio de mercado o trabajo de investigación que desarrollarán los alumnos en el curso, entregando avances cada fin de unidad de acuerdo al esquema de la institución académica que, junto al asesoramiento del docente, el alumno deberá involucrarse en el tema de investigación, para que cuando esté cursando los últimos ciclos de estudio, le sea más fácil elaborar y desarrollar la tesis a fin de obtener el grado académico.

Para el examen, estudias o practicas; para el producto acreditable, buscas un grupo y empiezas a elaborarlo en conjunto. Se supone que para ambos indicadores de evaluación mis alumnos deben leer distinta bibliografía, pero ¿Por qué tener un rubro de control de lectura?, ¿Por qué indicarles leer un libro?

 

El sistema educativo peruano ha sido objeto de reformas en sus políticas, estructura, planes estratégicos por parte de cada gobierno, al momento de asumir un nuevo mandato; tal es así que, dentro de sus propuestas de gobierno, todos los partidos políticos ofrecen reformar y mejorar el sistema en beneficio de los niños y jóvenes.

Debido a los resultados negativos que el sector educativo obtiene en las evaluaciones nacionales e internacionales en el área de comprensión lectora y rendimiento matemático se optó por realizar algunos cambios, entre ellos implementar el plan lector, que se venía realizando en el curso de comunicación y/o literatura a nivel secundario de algunos colegios, con la lectura de obras literarias. Al parecer esta metodología no dió buenos resultados, es así que se decide implementar desde el segundo semestre del año 2006 el plan lector desde el nivel inicial con la lectura consecutiva de no solo obras literarias, este cambio debía darse tanto en instituciones educativas públicas y privadas (0383-2006-ED, 2006). Rimari (2016) menciona que el plan lector propuesto por el ministerio de educación es con la finalidad de recuperar el hábito de leer y la comprensión lectora, actividades indispensables para entender nuestro pasado, presente y las posibilidades de futuro.

Los docentes en consenso con los estudiantes, en función a sus gustos e intereses, deben elaborar el plan lector, que en el sector inicial y primaria hasta 4° grado, los libros serán leídos por el docente, para que en grados posteriores sean leídos por el mismo estudiante, esperando que sea un libro por mes.

Esta estrategia pedagógica, propuesta por el ministerio de educación tiene 4 objetivos (ME, 2006):

-  Desarrollar el hábito de lectura libre, recreativa y placentera.

- Desarrollar la capacidad de comprensión lectora a fin de contribuir a la formación integral de los  estudiantes.

- Desarrollar la capacidad comunicativa.

- Incentivar a las IIEE a participar de la practica lectora.

Conocedores del trabajo que deben venir desarrollando las instituciones educativas y asumiendo que los alumnos llegan a las instituciones educativas superiores con el hábito de lectura es que, en la universidad, los docentes entregan un silabo con bibliografía del curso y/o direcciones electrónicas, a fin de que sean revisados, leídos y comprendidos por los estudiantes, de tal manera que lleguen a clases con conocimientos previos del tema que se desarrollará en cada sesión de aprendizaje. Sin embargo, esto no ocurre, motivo por el cual se crea un indicador de evaluación denominado: control de lectura, para que el alumno se vea obligado a leer, pues tendrá que rendir un examen, entregar un resumen, esquema o cuadro sinóptico del libro al que se vio forzado a leer.

Generalmente por la naturaleza de mi curso (números) es que busco libros que tengan datos estadísticos pero que a la vez sean atractivos para mis estudiantes. Casi siempre, inicio con el libro Ampay mujer, donde Gustavo Rodríguez y Sandro Venturo en sus 111 páginas datan estadísticas del segmento femenino peruano, interesante para aquellos que desean conocer a fondo el consumo, desarrollo político, vivencia, características de las mujeres.

Posteriormente trabajamos con cualquiera de los siguientes autores, de Rolando Arellano: Somos más que siesta y fiesta, Al medio hay sitio y Ciudad de los Reyes, de los Chávez, los Quispe …; Fernando Viaña: Segmentación de mercados; Alfredo Torres: Opinión pública 1921 – 2021; alguna vez tuvieron que leer: Pecados capitales y Mujer batalla.

De toda la bibliografía seleccionada para el curso, debo elegir cuatro (uno por unidad), para que los estudiantes lo consigan y en un máximo de veinte días terminen de leer el libro para su evaluación. Entonces surgen los reproches, quejas y posibles negociaciones por parte de los alumnos a fin de no leer, más no cedo a sus pedidos o súplicas.

¿Mucho? – no creo, ¿el costo de los libros a leer es elevado? – no creo, ¿el tiempo es corto? – no creo; por lo tanto, deben empezar su lectura porque el tiempo corre.

Si en los niveles previos a la universidad, el objetivo es crear el hábito de lectura en los estudiantes, el objetivo que persigo es que mis estudiantes desarrollen la capacidad de comprender información estadística y relacionarse con el análisis estadístico que realizan otras personas sobre distintas variables que se dan en el mercado peruano.

Si la estadística es para analizar datos, entonces surge la necesidad de tener amplitud de vocabulario a fin de realizar un correcto, preciso y sencillo análisis.

Es necesario mencionar, cual sea el libro elegido para la lectura de unidad, debió ser leído en primer lugar, por mí. Tengo el hábito de leer y de distintos temas, algunos me atraen más: nutrición, alimentación, administración, marketing, ventas, psicología del consumidor, liderazgo, etc. Muchas veces, tengo que re leer los libros para recordar algunos datos, cifras, comentarios del autor sobre el tema que trata, dicho sea de paso, cada vez que re leo el libro descubro algunas ideas que no había tomado en cuenta en la primera lectura. En mi cartera podrán faltar útiles de belleza, sin embargo, es muy probable que encuentres un libro. Tengo por costumbre visitar las librerías y buscar libros de mi interés para estar constantemente leyendo, solo he adquirido dos novelas, el resto son libros que contribuyen a mi formación profesional de manera global; es mas, mi hija a su corta edad ya lee y va armando su biblioteca de libros favoritos, a veces le digo que comparta con sus amigos de la escuela, pero lo que busco es formar el hábito de lectura en ella, para su bien, en el presente y futuro.

Finalmente, a la espera que mis alumnos comprendan el objetivo que persigo, es que los invito a conseguir, leer y comprender los textos asignados, y en un próximo ¿leemos todo el libro?, relean mi sentir plasmado en este blog.

Referencias bibliográficas

0383-2006-ED, R. N. (2006). Normas para la organización y aplicación del plan lector en las IIEE de EBR -. Lima.

Ministerio de Educación. (2006). Orientaciones específicas para la implementación del Plan Lector. Lima.

Rimari, W. (06 de setiembre de 2016). Mi centro educativo. Obtenido de http://www.micentroeducativo.pe/2011/docente/fileproject/file_docentes/163bi_127c49.pdf

Que mis expectativas sean tus percepciones

NUEVO INICIO, NUEVAS EXPECTATIVAS

Ingreso al aula, es lunes, primer día de clases para los alumnos y para mí. Ellos están conversando, riéndose, tal vez comentando sus vacaciones, de lo último posteado en  Facebook o Twitter, de su opinión respecto al nuevo gobierno presidencial,  están confraternizando. Los miro y saludo: buenas tardes chicos, voltean y me dicen desde sus asientos buenas tardes. Me dirijo al pupitre destinado para el docente y marco mi asistencia de ingreso en el sistema, me siento, acomodo mi cartera, saco mi tomatodo con agua de manzanilla. Es primer día de clase y comienzo a observar.  A mi mente vienen imágenes de otro centro de estudios, donde a los alumnos de un ciclo de estudios similar, les han enseñado a ponerse de pie cuando el docente ingrese y sentarse cuando lo autorice. Realidades distintas aunque todos son alumnos, algunos con ganas de aprender y otros, solo en busca de un 10.5 para ser promovidos al siguiente ciclo de estudios.

Doy por terminado mi proceso de observación (estaba recolectando datos) cuando una alumna pide permiso para ir al baño, luego otra, y sucede que varios quieren ir al baño, tal vez porque acaban de almorzar. Les doy un par de minutos para iniciar la clase. Van, regresan, pero tienen sed, sueño; les pregunto ¿empezamos…No!!! todavía!!!, responden. Me pregunto ¿aprenderán algo este ciclo? ¿se darán cuenta que están recibiendo educación?

En el Perú, el proceso de educación escolar formal comprende 3 años de estudio en el nivel inicial, 6 años de estudio en el nivel primaria y 5 años de estudio en el nivel secundaria, es decir un niño ingresa a los 3 años y debería egresar del proceso de educación escolar a los 16 o 17 años como máximo. Posteriormente decide, entre continuar estudios superiores, trabajar o tomar un descanso por los 14 años de estudio. Los estudios superiores pueden ser: a nivel técnico o universitario, que dependiendo de su elección pasaran otro número de años más estudiando. Para aquellos que decidieron no continuar con estudios superiores, el proceso de aprendizaje no acabó, porque aún tendrán la capacidad de modificar conductas anteriores, capacidad de mostrar nuevas conductas que no podrán ser explicados sobre la base de otras experiencias (Laska, 1976). Por lo tanto, este proceso no está relacionado con pertenecer a un centro de estudio superior, sino que ocurrirá en cualquier lugar y tiempo.

El concepto de aprendizaje difiere del concepto de educación, este último se refiere a la intención de aprender, guiar, controlar, influenciar, direccionar o manejar una situación de aprendizaje con la intención de llegar a una determinada meta (Laska, 1976, p. 7). La educación involucra el proceso de aprendizaje, el cual va a ser dirigido, completamente distinto a entrenamiento, motivo por el cual la educación es proceso eminentemente humano que va darse en distintas circunstancias, no necesariamente en una entidad escolar (Nuñez, 2007). Para Pozo, Álvarez, Luengo & Otero (2004), educación es perfeccionarse, involucrando valores sociales para hacer del hombre un ser individual y social.

En resumen, concordando con la idea de Fermoso (1988), educación es un proceso intencional, comunicación recíproca de información entre dos o más personas, espiritual, a fin de realizar con mayor virtud la instrucción, personalización y socialización del hombre. Sin embargo, para un docente que tiene principios cristianos el proceso de educación debe significar más que el acabar o llevar un curso con sus alumnos que solo servirá en la vida actual, sino que debe involucrar todo el ser, el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales de sus alumnos y prepararlos para servir en este mundo y un gozo superior proporcionado por un servicio más amplio en el mundo venidero ( (White, La educación, 1978).

Es hora de hablar, me pongo de pie, me presento: mi nombre (sin grados), el curso, el horario, material que necesitamos, libros que leeremos en el curso, trabajo de aplicación que iremos desarrollando semana tras semana, fechas de las practicas, entre risas, bromas y ejemplos voy explicándoles cada regla para el presente ciclo y lo más importante para ellos: formas de evaluación. Entonces pregunto: ¿alguna duda antes de iniciar la carrera?, todos me miran, algunos sonríen, otros miran su computadora y las clásicas preguntas: ¿puede repetir su nombre?, ¿grupos de cuanto para el trabajo de investigación?, ¿Cuántos minutos de tolerancia tenemos para ingresar al aula? Sonrío y respondo a cada una de sus preguntas, entre ellos algunos se burlan; trato que el ambiente sea de tolerancia y armonía. No habiendo más preguntas, empezamos. La carrera inicia, correremos juntos 17 semanas y pienso: nadie debe quedarse. Finalmente, alguien pregunta: Miss ¿usted jala?

Schiefelbein, Braslavsky, Gatti & Farrés en el año de 1994 realizaron un estudio “Las características de la profesión maestro y la calidad de la educación en américa latina”, a pesar haberse realizado hace más de 20 años, no dista mucho de la realidad actual. Ellos exponen: cada vez los maestros van en busca de cursos para perfeccionar, por elevar su calidad de formación a fin de utilizar herramientas y técnicas creativas para la enseñanza, acorde a la realidad geográfica, socioeconómica de sus alumnos. Sin embargo, son pocos los maestros que se preocupan por lograr que sus alumnos aprendan, se involucren en lo más grande que es la educación. Es decir, los maestros tienen interés por innovar, mejorar la calidad de educación, pero permiten que las carencias impidan el trabajo de educación al grupo de alumnos que de por sí ya viene heterogéneo, producto de un proceso de educación anterior. Como siempre, los maestros manifiestan ser mal atendidos en sus niveles de salario, lo cual crea un círculo vicioso, bajo salario – baja calidad, pues deben dedicar su tiempo a otras actividades salariales, menos a preparar sus clases.

Para Einstein, “ser maestro es aquel que se consagra a una causa, con toda su fuerza y alma. Por esta razón, ser maestro lo exige todo de una persona”.

Un maestro tiene el gran compromiso con la sociedad de moldear la materia prima, que es el hombre, para el presente y futuro de la sociedad. Para White (1934) un maestro debe tener paciencia, misericordia, amor, bondad, justicia y paz, tal y como eran cualidades de Jesús mientras estuvo en la tierra, el maestro de maestros. En otro libro la misma autora refiere “se necesitan maestros que se den cuenta de sus propias debilidades, flaquezas y pecados; que no sean opresivos ni desanimen a los niños y jóvenes” (White, 1975).

Como todo docente termino respondiendo, yo no jalo a mis alumnos, si ustedes no terminan siendo competentes en el curso, entonces ya saben los resultados.

El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior…no puede contentarse con transmitirles únicamente conocimientos técnicos, con hacer de ellos contadores expertos, artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principios de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad (White, 1978).

En el campo de la educación, evaluar termina siendo un aspecto frío, porque es más fácil implementar y echar andar todo un proceso que medir los avances del mismo (Nuñez, 2007).  En caso de omitir el proceso de evaluación, se estaría caminando con riesgos.  

He tenido mi primera semana, semana de introducción, de examen de entrada, de conocer un poquito del grupo de alumnos que irán conmigo en esta carrera. Good y Brophy mencionan “Todos los maestros se hacen ideas preconcebidas al conocer a los estudiantes y al interactuar con ellos”

Las ideas preconcebidas en la primera semana, trato de no tomarlas como puntos negativos de mis alumnos, pues hasta la primera semana para mi todos son iguales. Entonces ¿Cuáles son mis expectativas?

- Guiar a mis alumnos en estas 17 semanas de aprendizaje, a fin de cumplir con el fin de la educación, explicándoles la utilidad y aplicación de cada tema en su vida diaria.

- Explicar una vez más el tema, si es necesario, a fin de que la mayoría de los alumnos entienda el desarrollo y aplicación de las formulas, en caso hubiere un alumno que no comprenda, le explicaré de manera personal. Cuando tenga que corregir, quiero hacerlo de manera adecuada, paciente, con un lenguaje no ofensivo a los errores o debilidades que podrían cometer o tener mis alumnos.

- Respetar la opinión de mis alumnos, y darles la oportunidad de hablar sin que reciban burlas por parte de sus compañeros. Para esto, debo escucharlos, orientarlos y decirles que estaré pidiendo a Dios por los distintos problemas que podrían estar pasando.

- Incentivarlos a la lectura y a un cumplimiento correcto, adecuado y sin plagio del trabajo de investigación. Es mi deber animarlos a ser mejores, a superar a sus docentes a buscar la excelencia de manera limpia, sin atropellar a nadie.

- Ser más que una docente en el curso, una maestra que pueda reconocer mis errores, para mejorar, para ser amiga en algún momento que pueda ser necesario. Conservaré siempre una sonrisa, dejando de lado los problemas que podría yo estar pasando, porque en el aula de clase ellos son mi mundo.

No es mi intención desaprobarlos, tampoco tengo una meta cuantitativa de desaprobados o predestinar a un alumno inquieto a repetir el curso por segunda vez. Sino al contrario seguir un sistema de evaluación que brinde oportunidades, sin discriminar o lapidar a mis alumnos.

El planteamiento de Benjamín Bloom (1913 – 2000) propone que los educadores deben medir las capacidades del ámbito cognitivo: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación (Bloom, 1974).

En el centro educativo superior donde laboro, el sistema de evaluación se rige bajo la taxonomía de Bloom, el cual debo implementar y no limitarlo a conocimiento y comprensión.

Quiero ayudar, ser justa, servir, acoger a mis alumnos, aquellos que están pasando problemas de salud (especialmente tú, niña, que vas a demostrar que nada te limita para continuar en la universidad), guiar a los que están solos, con padres y familia lejos de ellos.

Están son mis expectativas, pondré todo de mi parte y espero que todos terminemos la carrera con éxito. 
¡Mi tarea es esa! Bienvenidos al ciclo 2016 - II

Mis ex alumnos

 Referencias Bibliográfica

Laska, J. (1976). Schooling and Education: Basic Concepts and Problem. New York: D. Van Nostrand Company.

Nuñez, M. (2007). Educar es redimir. Lima: Fortaleza Ediciones.

Pozo, M. d., Álvarez, J. L., Luengo, J., & Otero, E. (2004). Teoría e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Biblioteca Nueva.

Fermoso, P. (1988). Teoría de la educación. México: Trillas.

White, E. (1978). La educación. Buenos Aires: ACES.

Schiefelbein, E., Braslavsky, C., Gatti, B., & Farrés, P. (1994). Las características de la profesión Maestro y la calidad de la educación en América Latina. Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe , 3 - 18.

White, E. (1934). Consejo para los maestros. Buenos Aires: CES.

White, E. (1975). La Educación Cristiana.

Bloom, B. (1974). Taxonomy of Educational Objectives. New York: Wiley.