LEER, LEER...UNO DE MIS FAVORITOS
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Alumnos: ¿Cuántas hojas tiene? Y ¿tenemos que leer todo?
Desde
hace unos dos años debido a la modificación en el sistema de evaluaciones de
los alumnos es que se incluyeron algunos indicadores de evaluación, como es:
apreciación del docente, control de lectura, producto acreditable del curso,
etc. Por lo tanto, la nota promedio de unidad no solo se basa en un examen,
prácticas, exposiciones o desarrollo de casos, sino que lo acompañan los
indicadores ya mencionados que, a través de una matriz de evaluación, permitirá
asignarle una nota al alumno en el rubro.
En cuanto
a la nota de apreciación del docente, para que no sea subjetiva o algo ganado en
base a las clásicas adulaciones, es que cuento la puntualidad a clases (se
encuentra o no se encuentra, cuando llamo asistencia) y la participación de
manera espontanea en el tema que se desarrolla, ya sea haciendo preguntas, hallando
las respuestas, aportando ideas respecto al tema, calculando, etc.; esto será
registrado y tendrá duración solo en la unidad, para iniciar de cero en la
siguiente unidad.
La nota
del producto acreditable, consiste en la monografía, estudio de mercado o
trabajo de investigación que desarrollarán los alumnos en el curso, entregando
avances cada fin de unidad de acuerdo al esquema de la institución académica
que, junto al asesoramiento del docente, el alumno deberá involucrarse en el
tema de investigación, para que cuando esté cursando los últimos ciclos de
estudio, le sea más fácil elaborar y desarrollar la tesis a fin de obtener el
grado académico.
Para el
examen, estudias o practicas; para el producto acreditable, buscas un grupo y
empiezas a elaborarlo en conjunto. Se supone que para ambos indicadores de
evaluación mis alumnos deben leer distinta bibliografía, pero ¿Por qué tener un
rubro de control de lectura?, ¿Por qué indicarles leer un libro?
El sistema educativo peruano ha sido objeto
de reformas en sus políticas, estructura, planes estratégicos por parte de cada
gobierno, al momento de asumir un nuevo mandato; tal es así que, dentro de sus
propuestas de gobierno, todos los partidos políticos ofrecen reformar y mejorar
el sistema en beneficio de los niños y jóvenes.
Debido a los
resultados negativos que el sector educativo obtiene en las evaluaciones
nacionales e internacionales en el área de comprensión lectora y rendimiento
matemático se optó por realizar algunos cambios, entre ellos implementar el
plan lector, que se venía realizando en el curso de comunicación y/o literatura
a nivel secundario de algunos colegios, con la lectura de obras literarias. Al
parecer esta metodología no dió buenos resultados, es así que se decide
implementar desde el segundo semestre del año 2006 el plan lector desde el
nivel inicial con la lectura consecutiva de no solo obras literarias, este
cambio debía darse tanto en instituciones educativas públicas y privadas (0383-2006-ED, 2006) . Rimari (2016)
menciona que el plan lector propuesto por el ministerio de educación es con la
finalidad de recuperar el hábito de leer y la comprensión lectora, actividades
indispensables para entender nuestro pasado, presente y las posibilidades de
futuro.
Los docentes
en consenso con los estudiantes, en función a sus gustos e intereses, deben
elaborar el plan lector, que en el sector inicial y primaria hasta 4° grado,
los libros serán leídos por el docente, para que en grados posteriores sean
leídos por el mismo estudiante, esperando que sea un libro por mes.
Esta
estrategia pedagógica, propuesta por el ministerio de educación tiene 4
objetivos (ME, 2006):
- Desarrollar el hábito de lectura libre,
recreativa y placentera.
- Desarrollar la capacidad de comprensión lectora
a fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes.
- Desarrollar la capacidad comunicativa.
- Incentivar a las IIEE a participar de la
practica lectora.
Conocedores del trabajo que deben venir
desarrollando las instituciones educativas y asumiendo que los alumnos llegan a
las instituciones educativas superiores con el hábito de lectura es que, en la
universidad, los docentes entregan un silabo con bibliografía del curso y/o
direcciones electrónicas, a fin de que sean revisados, leídos y comprendidos
por los estudiantes, de tal manera que lleguen a clases con conocimientos
previos del tema que se desarrollará en cada sesión de aprendizaje. Sin
embargo, esto no ocurre, motivo por el cual se crea un indicador de evaluación
denominado: control de lectura, para que el alumno se vea obligado a leer, pues
tendrá que rendir un examen, entregar un resumen, esquema o cuadro sinóptico
del libro al que se vio forzado a leer.
Generalmente
por la naturaleza de mi curso (números) es que busco libros que tengan datos
estadísticos pero que a la vez sean atractivos para mis estudiantes. Casi
siempre, inicio con el libro Ampay mujer, donde Gustavo Rodríguez y Sandro
Venturo en sus 111 páginas datan estadísticas del segmento femenino peruano,
interesante para aquellos que desean conocer a fondo el consumo, desarrollo
político, vivencia, características de las mujeres.
Posteriormente
trabajamos con cualquiera de los siguientes autores, de Rolando Arellano: Somos
más que siesta y fiesta, Al medio hay sitio y Ciudad de los Reyes, de los
Chávez, los Quispe …; Fernando Viaña: Segmentación de mercados; Alfredo Torres:
Opinión pública 1921 – 2021; alguna vez tuvieron que leer: Pecados capitales y
Mujer batalla.
De toda
la bibliografía seleccionada para el curso, debo elegir cuatro (uno por
unidad), para que los estudiantes lo consigan y en un máximo de veinte días
terminen de leer el libro para su evaluación. Entonces surgen los reproches,
quejas y posibles negociaciones por parte de los alumnos a fin de no leer, más
no cedo a sus pedidos o súplicas.
¿Mucho?
– no creo, ¿el costo de los libros a leer es elevado? – no creo, ¿el tiempo es
corto? – no creo; por lo tanto, deben empezar su lectura porque el tiempo
corre.
Si en los
niveles previos a la universidad, el objetivo es crear el hábito de lectura en
los estudiantes, el objetivo que persigo es que mis estudiantes desarrollen la
capacidad de comprender información estadística y relacionarse con el análisis
estadístico que realizan otras personas sobre distintas variables que se dan en
el mercado peruano.
Si la estadística
es para analizar datos, entonces surge la necesidad de tener amplitud de
vocabulario a fin de realizar un correcto, preciso y sencillo análisis.
Es
necesario mencionar, cual sea el libro elegido para la lectura de unidad, debió
ser leído en primer lugar, por mí. Tengo el hábito de leer y de distintos
temas, algunos me atraen más: nutrición, alimentación, administración,
marketing, ventas, psicología del consumidor, liderazgo, etc. Muchas veces,
tengo que re leer los libros para recordar algunos datos, cifras, comentarios
del autor sobre el tema que trata, dicho sea de paso, cada vez que re leo el
libro descubro algunas ideas que no había tomado en cuenta en la primera
lectura. En mi cartera podrán faltar útiles de belleza, sin embargo, es muy
probable que encuentres un libro. Tengo por costumbre visitar las librerías y
buscar libros de mi interés para estar constantemente leyendo, solo he
adquirido dos novelas, el resto son libros que contribuyen a mi formación
profesional de manera global; es mas, mi hija a su corta edad ya lee y va armando su biblioteca de libros favoritos, a veces le digo que comparta con sus amigos de la escuela, pero lo que busco es formar el hábito de lectura en ella, para su bien, en el presente y futuro.
Finalmente,
a la espera que mis alumnos comprendan el objetivo que persigo, es que los
invito a conseguir, leer y comprender los textos asignados, y en un próximo
¿leemos todo el libro?, relean mi sentir plasmado en este blog.
Referencias bibliográficas
0383-2006-ED, R. N. (2006). Normas para la
organización y aplicación del plan lector en las IIEE de EBR -. Lima.
Ministerio de Educación. (2006). Orientaciones
específicas para la implementación del Plan Lector. Lima.
Rimari, W. (06 de setiembre de 2016). Mi centro
educativo. Obtenido de
http://www.micentroeducativo.pe/2011/docente/fileproject/file_docentes/163bi_127c49.pdf
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